Работа Учеба сервис
   +7 (495) 642-80-95 
   
Спейс Спейс Спейс Спейс Спейс Спейс
СпейсЦеныСпейс Разделитель СпейсПроектыСпейс Разделитель Рубрикатор Распространение Разделитель Спейс График выходаСпейс Техусловия Замеры аудитории

 

Главная » Статьи » » Куда пойти учиться или Прогнозы развития высшего образования России

Новости

  14.05.2018
Издания «Центра Кадровой Прессы» теперь и в отделениях «Почты России»
Газета «Работа. Учеба. Сервис» и журнал «Справочник соискателя» продолжают расширять географию своего распространения.
  06.12.2017
График работы на предпраздничной неделе
О последних днях приема объявлений в 2017 году
  29.11.2017
Вниманию рекламодателей, осуществляющих платежи через «Яндекс-Кассу»
Изменение условий оплаты платежей через Яндекс-Кассу

- все новости -





Работай рядом с домом



Куда пойти учиться или Прогнозы развития высшего образования России


Автор: Ксения Алхунова

Опубликовано: №274 от 02.07.2007


Система высшего образования современной России переживает этап реформирования и модернизации, который вызван целым рядом объективных обстоятельств. Главное состоит в том, что образование неразрывно связано с обществом, с теми процессами и изменениями, которые происходят в общественной жизни внутри страны, а поскольку Россия все более интегрируется в мировое сообщество – внешними факторами.
 
О нынешнем состоянии высшего образования в нашей стране, а также о перспективах его развития рассказывает ректор Московского института экономики, менеджмента и права Артемий Никитов.
 
– Что сегодня представляет собой российское высшее образование?
– По данным Росстата в 2006 году в России существовало 1084 высших учебных заведений, из них 420 негосударственных образовательных учреждений (38,75 % от общего количества вузов). Современная российская система высшего образования – это сектор государственного образования, являющийся в большинстве своем носителем традиций советской высшей школы, и сектор негосударственного, а также платного образования в некоторых государственных вузах – нового образовательного сегмента, который начал складываться в России в последние 15 лет.
 
Формально сегодняшняя высшая российская школа выглядит как своего рода симбиоз советского образования со всеми его достоинствами и недостатками и нового образовательного сектора, развивающегося на новых началах, принципах, пытающегося работать в условиях формирующейся рыночной экономики, стремящегося использовать зарубежный и отечественный опыт развития высшего образования. Однако было бы большой ошибкой утверждать, что государственный сектор – это средоточие консерватизма, и наоборот, что негосударственный сектор является носителем исключительно передовых подходов в образовании. Жизнь более многообразна и подвижна. Известны государственные инновационные вузы и негосударственные, которые стремятся копировать прошлый опыт.
 
Между этими секторами образования в настоящее время пока отсутствуют равноправные партнерские отношения. Нередко государственные вузы, мягко говоря, свысока глядят на «меньших собратьев по цеху». И эти настроения объяснимы. Государственные вузы имеют доставшиеся от советского прошлого материально-техническую базу, инфраструктуру, преподавательские кадры, научные школы, опыт, традиции и т. д. Не последнюю роль имеет отношение государства к этому сектору образования, предоставляющего ему различные преференции – льготное налогообложение, государственное финансирование, систему госзаказа выпускников, предоставление различных грантов, выделение средств на научные исследования и т. д.
 
Возможно ли уравнять условия деятельности этих двух секторов образования?
– Снять появляющуюся напряженность вполне возможно. Государственным органам необходимо разработать, а главное – начать применять единый подход к участникам образовательной деятельности, как в государственном, так и в негосударственном секторах образования, признавая не только на словах, но и на деле, что существуют только вузы, осуществляющие качественный образовательный процесс, а остальные нужно реформировать или закрывать вне зависимости от организационно-правовой формы.
  
Государство должно последовательно придерживаться этой линии. Неслучайно в последнее время государственные органы все более полно осознают необходимость выравнивания условий деятельности двух секторов образования. Последнее время все настойчивее звучит мысль о необходимости реформирования сектора высшего образования, о переводе значительной части государственных вузов в разряд автономных некоммерческих организаций, то есть по существу предлагается придать им негосударственный статус, прекратить их государственное финансирование. Эта мера будет способствовать уравниванию прав значительной части госвузов с негосударственными образовательными учреждениями и ликвидации различий между ними.
 
– Сегодня конкуренция между вузами ведется на поле качества образования и эта мировая тенденция в системе высшего образования проявляется все в большей степени. Так что же влияет на выбор абитуриента?
– Зачастую не бренд, не прошлые заслуги вуза имеют значение при выборе абитуриентами высшего учебного заведения, а возможность получения образования, отвечающего современным запросам и требованиям, предоставление вузом различных дополнительных «опций». Помимо знаний, умений и навыков, которые дают студентам вузы, выпускнику желательно обладать набором характеристик, отличающих его от таких же выпускников других учебных заведений, то есть иметь некие конкурентные преимущества на рынке труда. Поэтому вуз, если он хочет выстоять в конкурентной борьбе, должен предоставить своим студентам возможность получить дополнительные специальности, получить сертификаты, удостоверения, подтверждающие умение работать, например, в области ИТ, знание иностранного языка и т. д., попробовать себя в практической или исследовательской деятельности, например, в разработке какой-либо научной проблемы и т. д. Этим вопросам передовые отечественные вузы уделяют самое серьезное внимание, поскольку выпускник – это лицо вуза. Чем большим количеством конкурентных преимуществ он обладает, тем быстрее найдет он себе применение на рынке труда.
 
– Насколько остро стоит проблема взаимоотношения вузов с работодателями? В МИЭМП предпринимаются какие-либо меры для ее решения?
– Эта проблема сегодня весьма актуальна. В последнее время ей уделяется большое внимание государственными органами управления образованием, общественными организациями, предпринимательским сообществом. В конечном счете, оценку выпускнику дает работодатель. Но в этом вопросе отсутствует ясность по многим причинам. И в первую очередь – слишком сильно различаются требования предпринимателей к выпускнику, даже в одном хозяйственном сегменте. Бизнесу нужны грамотные специалисты, и, по возможности, быстро. К тому же они должны быть хорошо мотивированы и не претендовать на большую зарплату. К сожалению, так не бывает и, забирая студентов 3 курса (трудоустраивая), работодатель, по сути, теряет их как перспективных сотрудников, ведь образование кроме сугубо утилитарной функции подготовки специалиста несет и глубоко социальную функцию воспитания культурного, способного к саморазвитию гражданина. Кроме того, в крупных организациях потребность в специалистах разного уровня различна, не говоря уже о малом и среднем бизнесе. Решение этой проблемы видится через развитие системы заказов со стороны конкретных хозяйствующих субъектов. В частности, мы в МИЭМП создаем базовые кафедры на предприятиях и в организациях. Студенты обучаются в специальных группах, отбор в которые осуществляется после первого курса вместе с представителем данных организаций. В процессе обучения студенты проводят много времени, решая конкретные рабочие задачи на предприятии, но вместе с тем – это является элементом учебного плана. В итоговой государственной аттестации тоже принимают участие представители базовых кафедр. В результате выпускники трудоустраиваются и сразу, без доучивания, включаются в работу и могут претендовать на достойную зарплату.
 
– Не так давно Россия вошла в единое образовательное пространство Европы. Насколько сильное влияние оказывает этот процесс на развитие современной высшей школы?
– В так называемый Болонский процесс сегодня входит более 40 стран Европы. Наша страна присоединилась к нему в 2003 году. Необходимо напомнить, что в Болонской декларации содержится 6 основных принципов формирования европейской системы высшего образования:
  1. Введение двухуровневого высшего образования;
  2. Введение системы кредитов (зачетных единиц);
  3. Обеспечение качества образования;
  4. Расширение мобильности студентов и преподавателей;
  5. Содействие в трудоустройстве студентов и увеличение конкурентоспособности европейского образования (выдача единых приложений к дипломам);
  6. Формирование европейского подхода к развитию высшего образования.
Болонская декларация подвела черту под усилиями, предпринимаемыми на протяжении 50 лет, направленными на консолидацию европейской сферы образования, а также послужила началом энергичным действиям по созданию единого европейского образовательного пространства.
  
Главной задачей Болонского процесса является создание в Европе «самой конкурентоспособной и динамичной экономики в мире, основанной на знаниях и способной обеспечить устойчивый экономический рост, большое количество и лучшее качество рабочих мест и большую социальную сплоченность». Решение этой задачи не может быть достигнуто без улучшений качества образования, повышения мобильности и конкурентоспособности выпускников, это потребует осуществления целого ряда внутрисистемных (институциональных) преобразований. Таких как совершенствование системы совместимости национальных систем, выработка единого определения квалификации, компетенции и профиля образовательных программ; обеспечение качества высшего образования путем развития эффективных систем качества на уровне вузов, национальном и общеевропейском уровнях и т. д. Этим уже сейчас – на уровне горячих дискуссий, разработки и апробации проектов – занимается российское высшее образование.


все статьи












Проект Группы Компаний «Бета Пресс» - лидера на российском рынке кадровой рекламы


© 2007-2021 Бесплатная газета по трудоустройству «Работа. Учеба. Сервис»
Использование любых текстовых и графических материалов сайта — только с письменного разрешения редакции сайта